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목차
발간에 앞서 드리는 글
Part 1. 제1차 · 제2차 미술과 교육과정
1. 우리가 이 시대를 되짚어 보아야 하는 이유
2. 제1차 · 제2차 미술과 교육과정의 전개 및 가치
3. 제1-7차 미술과 교육과정의 변천
4. 제1차 · 제2차 교육과정에 따른 초등학교 미술과 교과서 분석
Part 2. 제1차 · 제2차 미술과 교육과정의 역사적 변천과 실천
1. 시대적 상황을 극복하려는 노력
2. 경험 · 생활 중심 미술교육
Part 3. 창의성 중심 미술교육의 등장
1. 임화에서 창의성 중심 교육으로
2. 창의성 중심 미술교육
Part 4. 미술교육 전문가가 바라본 창의성 중심 미술교육
1. 미술교육 전문가가 바라본 창의성 중심 미술교육
2. 현장실천가가 바라본 창의성 중심 미술교육
Part 5. 제1차 · 제2차 미술과 교육과정의 의의
1. 교사의 전문성 개발
2. 미술교육 전문가가 바라본 창의성 중심 미술교육
3. 전문 미술교육학회의 창립
4. 사회적 반영 : 실기대회의 확산
Part 6. 과거를 딛고 미술교육의 새로운 모색
참고문헌
표 목록
도판 목록
저자소개:저자 : 양민영
1970년생. 서울 경기고 미술교사
한국교원대학교 미술교육과, 서울대학교 대학원을 거쳐 한국교원대학교에서 박사학위를 취득했다. 한국미술교육학회, 교육원리학회 등 회원이며 조형교육학회 및 질적연구학회 이사이다. 서울특별시 교육청 컨설팅장학지원단원(2012~2013), 강서교육청 등에서 영재교육을 담당하였으며, 한국미술교육연구회원이다.
미술문화를 사랑하는 마음으로 호암갤러리(리움 전신), 제1회 미디어시티 서울, 국립현대미술관 덕수궁 분관, 서울역사박물관에서 문화자원봉사 도슨트로 활동하였다. 세 번의 개인전과 한국공예가협회전, 교원공예회전, 현대미학탐구전, 서울중등교원미술작품전, 강남미술교사회전 등 다수의 그룹전에 출품하였으며, 서울대미술관(MoA) ACP 과정 및 서울예술재단 전문프로그램을 수료했다. 저서로는 단행본 『서양미술사를 보다』, 『미술교육의 기초(조형교육학회 공저)』를 비롯하여 7차 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지 10종 이상의 중·고등학교 미술교과서를 집필하였다. 삶 속에서 미술을 공유하는 세상을 꿈꾸며 예술창작과 학문적 연구를 계속 할 것이다.
출판사서평:추천의 글
이 책은 우리나라 미술교육의 태동기라 할 수 있는 제1차·제2차 미술과 교육과정의 특성과 발전 내용에 관한 연구입니다. 한국은 1945년 이후 진보주의 새로운 교육사상을 중심으로 어린이의 발달성과 경험을 근거로 한 창조성 중심의 미술교육을 추구하기 시작하였습니다. 이러한 역사적 배경에서 이론적으로 분석·추구하여 규명한 연구서라 할 수 있습니다.
연구 배경에는 치젝의 어린이 구체적 ‘자유 표현성’과 리드의 ‘예술을 통한 교육’ 사상, 그리고 로웬펠드의 인간 발달론을 근거로 한 구체적 인간형성의 미술교육론에 의하여 추구하려는 교육현장의 양상을 중심으로 추구되었습니다. 따라서 특히 ‘한국 미술교육’에 관한 역사적 연구입니다.
이 연구는 민주주의 교육사상을 도입하여 발전되어가는 우리나라 미술교육에 관한 사적 추구의 한 시작이라 할 수 있습니다. 앞으로도 후속 연구를 크게 기대합니다.
2019. 12. 대구교육대학교 명예교수
박휘락
서지정보:책소개, 저자소개, 출판사서평, 목차
책소개
이 책은 우리나라 미술교육의 태동기 양상에 관한 연구로 2019년 2월 한국교원대학교 박사학위 논문 「제1차·제2차 미술과 교육과정에 대한 역사적 탐구」를 재구성한 것이다.
제1차·제2차 교육과정기 교육과정, 교과서 등 문서 자료와 생애사 면담, 심층 면담을 통하여 당시 교육 상황을 고찰해 보고자 한다. 미술교육에 대한 인식이 부족하고, 척박한 상황에서 자신의 관심사에 맞게 연구를 지속하여 일가를 이룬 김정, 김춘일, 박휘락 세 미술교육 전문가들의 생애사 면담 및 제자 교수, 현장실천가 등 총 14명의 심층 면담을 바탕으로 한다.
제1차·제2차 교육과정에 대한 역사적 탐구의 의의는 우선 시대적 상황을 극복하는 데 도움을 주었다는 사회적 의의를 찾을 수 있었다. 교수·학습적 측면에서 임화 중심의 미술교육을 창의성과 예술성을 강조하는 미술 교육으로 변화시키는 데 크게 기여하였다. 서구의 미술교육 사상들에 관한 연구가 확대되었으며, 교육과정을 해석하고 현장에서 직접 실천하는 교사들이 자발적으로 미술교과 연구회를 조직함으로써 미술과 교육과정을 단순히 이론으로 받아들이는 것이 아니라 수업과 평가 전반에서 활용하고자 하는 움직임이 일어났다. 또한 미술교육을 전문적으로 다루는 미술교육학회가 창립되었다.
- 본문 중에서
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